Vi bruker denne nettsiden til å legge ut informasjon og dokumenter som er aktuelle for de som organiserer, driver og gjennomfører spesialistutdanning i foretakene. Informasjonen sprees også direkte til foretakene.
Ny modell for spesialistutdanning av leger gir helseforetakene ansvar for planlegging og gjennomføring av utdanningsløpene for legene i spesialisering.
Formålet med de regionale utdanningssentrene og dets arbeid er:
- Bedre kvalitet, effektivitet, forutsigbarhet og progresjon i utdanningsløpene.
- Bedre kvalitet på utdanningen gjennom å etablere et godt samarbeid om utdanningsløp, læringsaktiviteter, veiledning og kompetansevurdering slik at en oppnår et likeverdig utdanningstilbud regionalt og nasjonalt
Forenklet kan vi si at våre hovedoppgaver er
- Arrangere vår andel av de anbefalte kursene i ny spesialistutdanning
- Være rådgivende for foretakene i regionen mht implementering og drift av ny spesialistutdanning
- Koordinere tilgangen på spesialiseringsperioder og andre læringsaktiviteter som ikke kan gis i ett enkelt foretak.
Spesialiseringsperioder og andre forhold rundt tilsetting av LIS
Denne veiledningen har til hensikt å gi en samlet orientering om rammene for fast ansettelse av lege i spesialisering og nødvendige avtaler som må etableres/ er etablert, for samarbeid om spesialiseringsperioder for leger i spesialisering.
Konvertering av LIS fra gammel til ny utdanningsordning
Dette notatet er forfattet av det regionale prosjektet for implementering av ny LIS utdanning i Helse Nord, til hjelp i arbeidet med konvertering. Gruppen ser at det vil kunne dukke opp svært mange spørsmål undervegs i arbeidet og vi vil bistå med svar og avklaringer forløpende.
Legene har etter Spesialistforskriften § 37 rett til en vurdering av oppnådde læringsmål på bakgrunn av kompetanse oppnådd ved tjeneste og andre læringsaktiviteter som allerede er gjennomført etter gammel ordning. Alle LIS kan i prinsippet overføres til ny utdanningsordning.
En LIS er formelt og dokumentert overført til ny utdanningsordning når vedkommende:
- Har fått tildelt utdanningsplaner del 2/3 i faget samt FKM, i kompetansemodulen.
- Planene er oppdatert mht hva som er godkjent og hva som gjenstår (har levert dokumentasjon på tidligere gjennomførte prosedyrer og kurs. LIS laster selv dokumentasjonen inn i kompetanseportalen).
- Har en oppdatert individuell gjennomføringsplan som viser hva som er vurdert som tellende inn i minstetiden, gjenstående spesialiseringsperioder og anslått tid for avslutning.
To sentrale og veiledende dokumenter
Anbefalt prosess for konvertering
Kompetansekrav til supervisør, veileder og den som skal godkjenne læringsmål for LIS
Fagsjef i UNN har fått svar fra HDIR vedr tolkning av kravet til fagkompetanse hos veiledere: «en spesialist i en av spesialitetene som har del 2 indremedisin kan veilede i del 2, mens veiledning i del 3, for eksempel i nyresykdommer, må foretas av en spesialist i nyresykdommer»
Foretakene skal sette svaret fra H-dir ut i praksis, og prosjektgruppen oversender derfor denne forklaringen;
Vi vet at LIS i mange tilfeller jobber med læringsaktiviteter og læringsmål innen del 2 og del 3 samtidig og med gradvis overgang i volum av arbeid med LM og LA som tegningen under illustrerer.
- Kompetanse hos supervisører (godkjenne læringsaktiviteter) i ulike deler?
Svar: Det er ingen krav til spesialitet her. Det overordnede er at alt man gjør skal være faglig forsvarlig. - Kompetanse hos veileder for LIS i Del 2 og Del 3?
Svar:
Se HDIR’s presisering over. Men, dette må praktisere med skjønn når vi ser at LIS i mange tilfeller vil jobbe med læringsmål innen del 2 og del 3 overlappende. -
Kompetanse hos de som godkjenner læringsmål (LM) i ulike deler?
Svar: Det er ikke forskriftsfestet kompetansekrav til de som skal godkjenne oppnådde læringsmål. Samtidig sier forskriftens §26 at
«Utdanningsvirksomheten skal sørge for at legen får løpende vurdering av om læringsmålene er oppnådd og at oppnådde lærings-mål dokumenteres så snart som mulig. I vurderingen skal det inn-hentes anbefalinger fra veilederen og minst en av dem som har deltatt i supervisjonen.»
Videre sier rundskrivet til forskriftens § 26 følgende:
«Ledelsen må sikre at prosessene for vurdering er tilrettelagt slik at denne blir faglig forsvarlig og etterprøvbar».
Prosjektgruppen vektlegger at den som godkjenner læringsmålene skal rådføre seg med veileder og bør rådføre seg med supervisører der hvor det er naturlig (må alltid gjøres når det ikke er konkrete læringsaktiviteter som danner vurderingsgrunnlag). Dette er ekstra viktig i de tilfeller den som godkjenner oppnådd læringsmål selv ikke er spesialist i faget.
Regionale utdanningsutvalg (RUU’er)
Regionale utdanningsutvalg for LIS utdanning (RUU) – mandat gjeldende fra høsten 2019
I Helse Nord hadde vi Regionale utdanningsutvalg (RUU) som kom sammen høsten 2018 for å jobbe frem forslag til hvordan foretakene skulle samarbeide om LIS utdanning, særlig spesialiseringsperioder. Utvalgene hadde en avgrenset oppgave og var midlertidige.
Øvrige regioner har slike regionale utvalg som er varige, og det utløser behov for tilsvarende faglig rådgivende regionalt utvalg hos oss, da vi har mange felles arbeidsrutiner.
Oppgaven med å utvikle lokale læringsaktiviteter, ferdighetstrening, simulering osv, ligger hos foretakene. Ansvaret for å stille med lærekrefter til nasjonale kurs ligger også til foretakene. De personellressurser som nå skal inngå i RUU-møter, ville foretaket likevel måtte avsette til disse oppgavene, men da i hvert foretak. Organisering i RUU kan bidra til å holde et regionalt fokus på utdanning samt bidra til ressursbesparende samarbeid.
RegUt HN er fagkontakt for 9 fag og har med det ansvar for langtidsplanlegging av kurs samt oppsamling av endringsforslag som skal videreformidles til H-dir. For disse 9 fagene har vi et særskilt behov for å kunne innhente råd og synspunkter (dog ikke til erstatning for DNLFs spesialitetskomiteer).
Formål med RUU:
De regionale utdanningsutvalgenes (RUU) oppgave er å gi faglige råd/anbefalinger til foretakene og RegUt vedrørende LIS-utdanningen innen spesialiteten. Videre gi råd om spesialiseringsperioder (varighet og innhold), utdanningsløp, og ikke minst samarbeid om utarbeidelse, gjennomføring og kvalitetssikring av læringsaktiviteter.
Oppgaver for RUU
Gi faglige råd til foretakene og RegUt vedrørende:
a. Revidering av spesialiseringsperioder som inngår i utdanningsløp i regionen. (Prioriteringer tas i annet fora)
b. Gi innspill/faglige råd til RegUt i saker de har i rollen som nasjonal fagkontakt.
c. Bidra til utvikling av og faglig kvalitetssikring av kliniske læringsaktiviteter som det samarbeides om regionalt (regionale læringsaktiviteter).
d. Å bidra til den nasjonale arbeidsdelingen for kurs, gjennom å foreslå aktuelle fagmiljøer/fagpersoner som kan ta ansvar for nasjonale kurs i spesialistutdanningen og/eller som kan delta i nasjonale kurskomiteer (det oppdraget som alle HF plikter å stille med ressurser til).
e. Bidra til å rekruttere faglig kompetanse og kapasitet for utvikling av e-læringskurs og andre læringsaktiviteter (simulering og ferdighetstrening).
Sammensetning av RUU:
RUU består av ett medlem fra hvert helseforetak i regionen som har ansatt spesialist i faget (fortrinnsvis leder av lokalt utdanningsutvalg), og evt. private ideelle virksomheter som har samarbeidsavtale om utdanning med ett av foretakene. Det skal sikres reell inkluderende og aktiv medvirkning fra alle medlemmene i utvalget, slik at ulike syn blir kommunisert. Der det er hensiktsmessig, suppleres RUU med én LIS.
Organisering av arbeidet i RUU:
Regionale utdanningsutvalg nedsettes for hver enkelt spesialitet som regionen tilbyr utdanning i. Fagsjefmøte foretar formell oppnevning etter innstilling fra RegUt, herunder oppnevning av leder. Foretaket som innehar lederfunksjonen har ansvar for å legge til rette og å påse at utvalget fungerer etter gjeldene mandat samt rapporterer til RegUt. Oppnevningen gjelder for en periode på 3 år.
Leder for RUU har ansvar for å sikre møteplanlegging og møtedeltagelse og skal sørge for gode prosesser. Leder har videre ansvar for progresjon og at faglige råd gis innenfor tidsfrister. Møter i utvalgene bør primært foregå på Skype/virtuelt, med 1-2 møter i året. For øvrig vil RegUt kunne innhente innspill og råd gjennom e-post kontakt med utvalget.
RUU gir sine råd og anbefalinger i konkrete saker om utdanning av leger til foretakene og RegUt ved leder. Utvalget kan selv fremme saker om utdanning til foretak eller RegUt.
Helseforetaket som bekler posisjonen som leder, sørger for drift av utdanningsutvalget (tilrettelegging av dokumenter og møter) og RegUt rapporterer om utvalgets aktivitet til HN-RHF.
Økonomi
Ordinære utgifter til møtedeltagelse og reise dekkes av respektive foretak. Større seminaraktivitet kan det søkes eksterne midler til.
Kontakt oss
Kontakt oss på epost
Regut@unn.no
Digital pedagog
Regional koordinator for spesialiseringsperioder
Telefon: 776 69 209
Mobil: 95 86 16 40
Kursadministrator/ rådgiver
Telefon: 777 54 024